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常州行有感
　　　　五里树小学　 顾颖润
前不久，江苏省小学语文教材首届青年教师阅读教学观摩活动在常州举行。这次活动中来自十三个地区的十四位老师上了十四节精彩的观摩课。教学内容形式多样，有寓言、词、散文、小诗歌等。教学年级低中高兼备。教学形式各具特色，教学理念新颖独特。可以说对听课老师有很大的启发性。我在听课过程中也深有感触。
首先，教师都有了一个正确的角色定位。可以说教师在新课程标准下如何对自己进行一个正确的角色定位是现在很多老师都在探索的一个问题。以前有人提出了教师是学生学习的引导者这样一个概念，但在常州行中，我觉得严格意义上来讲，这十四位老师更是学生的合作者，学生的学习伙伴。教学过程中，基本看不到牵着学生鼻子走的现象。学生与教师一起在产生问题——自主探究——解决问题的道路上行进。学生很大程度上靠自己的能力去解决问题，教师是学生的伙伴，在必要的时候给予帮助。师与生、生与师处于一个平等互助的环境中，学生有了自己探索的兴趣，并品味了探索带来的乐趣。“兴趣是最好的老师”，“一个没有探索精神的人是没有活力的，一个没有探索精神的民族也是没有活力的”，以前的教育急着把前人的东西灌输给孩子，也正是这种急迫将孩子的兴趣一点点淹没在枯燥的公式，烦琐的讲解中，学无止境，可从学校出来的孩子对知识已经厌倦，那他还有学习的动力吗？这十四堂课，教师亲切的言语，精到的引导，将学生学习的潜力充分调动，我想，在教师这个好伙伴的帮助下，就是最差的学生也能够保持这样一种对知识的渴求。比如徐州的孙建峰老师执教的一节〈〈最大的麦穗〉〉，全课教师没有一句直接讲出了课文的主题意思，学生提出的问题教师用一句“这个问题该问谁？”又推给了学生，总结“可以问同学、问自己、问课文”，整课四遍读，一遍比一遍要求深入，学生在一遍又一遍的诵读中真正有所得、有所获，孩子精彩的回答让现场四次情不自禁地鼓掌，也让在场教师见识了一向被我们小看的孩子的能力。
其次，孩子在学习的过程中成为了自己的主人。主要表现在孩子有了三个自主：自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式。这十四节课，时时、处处可以听到这样的话：“你喜欢读哪一部分你就读哪一部分”，“你觉得怎样读好你就怎样读”，“你想跟谁一块读？”，“想读的就站起来读”、、、、、、一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生的认知能力不一样，水平不一样，教师认识到了这一点，与其强调统一不如选你有所得的部分。能力较差的学生不必为自己的不足而颜面尽失，能力较高的同学在与同等水平的其他同学的交流中得到了稳步提高，同时较差同学又能在好同学的回答中得到一定的帮助。我为学生在自己的学习生活中自主地位的提高叫好。
再次，教学中多媒体辅助教学锦上添花。这十四节课，有十二课用到了多媒体，大多数的确达到了辅助教学的作用。讲〈〈秋姑娘的信〉〉，就让片片枫叶从美丽的秋姑娘的手中飞下；讲〈〈夕阳真美〉〉，就让孩子们在屏幕上体味夕阳的景色；讲〈〈梅兰芳学艺〉〉，就让梅兰芳的演唱在屏幕显现。尤其在〈〈悲壮的一幕〉〉中，多媒体甚至可以说起到了不可或缺的作用。这篇课文讲的是俄罗斯宇航员科马洛夫在即将随飞船坠毁的两个小时里的所作所为。这篇文章如果光靠教师用口头语言来激发孩子的感情，可以说是比较困难的，因为这件事毕竟离孩子的生活太远太远了，这位教师就很好地利用了声像工具，用多媒体再现了科马洛夫与母亲、与妻子，特别是与女儿诀别时的场面。良好的画面效果与回肠荡气的声音成为了这堂课的点睛之笔。孩子读着读着，声音哽咽了，孩子回答着问题，泪水竟打断了他的回答。从而使这堂课达到了一个很好的教学效果。
最后，我感到这些课在课文的处理上，观念有了一个巨大的转变，变“以本为本”为注重拓展延伸，但也不是喧宾夺主，而还是注意了语文这门课的“工具性”的性质，较好地处理了“实”与“活”的关系。所谓“实”就是课内的基本知识还是要求扎扎实实地掌握，基本技能还是必须训练纯熟。这几堂课在课文的理解上可谓煞费苦心，让孩子在最短的时间内将课文的信息接受。生字的笔顺、笔画、如何写美观也教得毫不含糊。学生良好的行为习惯的培养也在课堂教学中得以体现：“写字要坐端正”，“学会与旁边的同学合作获取信息”，“学会通过各个渠道获取信息”等等。所谓“活”就是在课堂教学中有拓展延伸的部分，有的是崇尚个性的对课文质疑，有的是出示与课文中好词相近的词语并要求背诵，有的是在讲完课文后再查资料给它补上续曲，有的是让学生根据课文内容当一回小导游，有的是进行小连笔、、、、、、这几堂课拓展的比例，拓展的形式各不相同，但是都可以看出教师在极力提升课堂的效率。现在的社会是一个信息的时代，课堂教学如果还是死守着原先的课本上的一点点，那是跟不上时代的步伐的。这些教师的教学理念走在了改革的前列，将双基教学和拓展教学在这短短的四十分钟里得到了统一。
十四堂课可以说是精彩多多，但在为之叫好的同时我也有几点疑惑。我上面提到了多媒体的使用，大部分是用得恰如其分，但小部分课的老师却将其当作了教学挂图来使用，既然如此，花那么大的代价效果却一样岂不是很不值得。另外，很多堂课都安排了语文实践活动，一方面能够活跃课堂气氛，一方面锻炼了孩子的动手动口能力，这都是很好的，但有些课堂活动却只流于表面，如〈〈云房子〉〉那一课，让孩子自己搭房子，全班小朋友都在那里乱钻，那是否必要，我觉得还应该商榷。语文实践在语文教学中很必要，但语文教学必须将其中的水分挤干。在这几天的听课过程中，一个现象也让我担心不已，孩子的回答的确精彩，可孩子言语却过早地带上了一种令人不舒服的成人腔调。就像江苏省第一批特级教师、教育界的老前辈顾美云所说：“还是让孩子多说孩子的话。”
常州行收益多多，以上只是粗浅的一些看法。从十四节观摩课中所学到的优点不仅该学，更要“学以致用”。