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教学目标： 

一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 

二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 

三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 

课时安排：一课时 

教学步骤： 

一、 课堂导入 

赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》： 



1、找出其中描写极光形态的词语（如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等）。 



2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光？（比喻） 

结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。 

二、通过研究标题，推测总体思路。 

解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。 

三、读课文，筛选全文重要信息。 

1、 课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？ 





附宝的故事：说明激光的古老 

烛龙的传说：为了从古代文献中找出极光的影子 

伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源 

2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？ 

分布区域、形态、亮度、色彩 

3、人们对极光的成因的推测有哪些？ 

地球外面燃起的大火 

红日西沉以后透射反照出来的辉光 

极地冰雪释放出来的阳光 

4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么？ 

大气、磁场、太阳风 

5、分析极光形成的原理 

课文是如何说明极光形成的原理的？ 

比喻说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。 

电视机成像原理 极光显示原理 

电视显像管 磁 层 

电子束 太阳风粒子流 

电视屏幕 极区大气 

图 象 极 光 

据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。 

定义的方式：概念=事物的特征（种差）+种属 

例：人 是 能够制造并使用劳动工具的高级 动物。 

概念 种差 属 

明确： 极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，打入极区高空大气层时，激活大气中的分子和原子，而形成的大气发光现象。 







明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。 

四、布置作业： 

1、 概述极光形成的原理，为极光下一个完整的定义。 

2、 注释课文中的重要词语。